Este sitio tiene el objetivo de ampliar los conocimientos musicales sobre la base de que cuanto más conozcamos y entendamos a la música, más podremos disfrutarla, ya sea haciéndola y/o escuchándola. Su contenido de carácter informativo y educativo, puede llegar a ser útil, para educadores musicales, así como para amantes de la música que quieran ampliar sus conocimientos.
Durante
las primeras décadas del siglo XX, hubo un notable interés entre
los compositores de música académica por escribir para la infancia,
y esta tendencia también incluyó a compositoras menos conocidas,
algunas de las cuales eran docentes. Estas composiciones para niños
abarcan desde piezas breves y sencillas, adecuadas para ser cantadas
por los pequeños, hasta obras que reflejan la complejidad y riqueza
de las formaciones musicales académicas.
Es sorprendente observar las dificultades melódicas y rítmicas
presentes en algunas de estas canciones escolares. Esto sugiere el
nivel de dedicación y esfuerzo que los docentes deben haber puesto
para trabajar en la interpretación y la sensibilidad musical de los
niños desde una edad temprana en la escuela primaria. Además, estas
canciones suelen representar a la niñez a través de juegos, risas,
cuentos y canciones, capturando la esencia de la experiencia infantil
en un contexto educativo.
El cancionero escolar argentino en la primera mitad del siglo XX refleja tanto la evolución de la educación en Argentina como el contexto socio-cultural del país durante ese período, es un clara muestra de los ideales educativos y culturales de la época.
Durante la primera mitad del siglo XX, el cancionero escolar en Argentina estaba muy influenciado por la necesidad de formar una identidad nacional y unificar el sistema educativo en un país que estaba experimentando importantes cambios políticos y sociales.
Las canciones escolares de este período a menudo incluían elementos que buscaban promover valores patrióticos, cívicos y morales, influenciadas por tradiciones locales. Aunque el enfoque principal era la formación de una identidad nacional unificada, el cancionero escolar también reflejaba la rica diversidad musical y cultural de Argentina. Las canciones incorporaban influencias de distintas regiones del país, así como elementos de la tradición popular y folklórica, creando una mezcla que enriquecía el repertorio educativo.
La canciones de esta época tenían una doble función, educativa y didáctica, diseñadas para enseñar a los niños los conceptos básicos de matemáticas de una manera divertida y memorable, enseñando la historia, los valores cívicos y las normas de comportamiento a través de letras fáciles de entender y con melodías simples y repetitivas para facilitar la memorización y el aprendizaje de canciones que apoyaran los contenidos curriculares, incluyendo también temas de geografía y moral.
Estas canciones no solo servían como entretenimiento, sino que también eran herramientas educativas importantes, ayudando a formar la identidad cultural y nacional de los niños argentinos durante las primeras décadas del siglo XX.
El estado diseñaba cancioneros escolares de diversos autores que estaban a disposición y empleados por los docentes en las clases de música y/o en los actos patrios y toda canción que se enseñara fuera de dicho cancionero debía ser autorizada por el Consejo de Educación.
Durante esta época, varios músicos académicos contribuyeron al cancionero escolar otorgando calidad artística y educativa a estas obras. Al respecto podemos nombrar a Felipe Boero, Julián Aguirre, Alberto Williams, Héctor Panizza entre otros, quienes crearon y adaptaron canciones para el contexto escolar. Un ejemplo notable es la adaptación de un Minué de Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) por Luis R. Sammartino (1890-1973)con letra de Prudencio Oscar Tolosa. Esta fusión de música clásica con letras educativas muestra cómo los compositores incorporaron elementos universales para enriquecer el repertorio escolar.
En 1810 las danzas de esparcimiento que se practicaban en los ‘salones’ eran procedentes de Europa como la Contradanza, el Minué, el Vals, el Paspié, la Alemanda, la Pieza Inglesa o Solo Inglés, las Boleras, el Afandangado Los maestros de danza de la sociedad aristocrática enseñaban las coreografías llegadas del viejo mundo para que todos pudieran bailarlas en las Tertulias, algunas de las cuales se popularizaron, con ciertas modificaciones, dando origen a nuevas danzas de definitivo estilo nacional.
Una de las danzas que surgió a partir de la gran influencia europea en nuestro territorio fue el Cielito, que era una danza criolla en pareja derivada de la contradanza.
Hermosa canción de una danza maorí de Nueva Zelanda.
Es una canción de amor, que se ha convertido en una canción infantil de referencia
Con esta canción podemos divertirnos, cantando, acompañándonos con instrumentos, trabajando el ritmo, la audición, la atención, la coordinación, la motricidad....... vamos a jugar!!!!
Aprende la letra y la melodía manteniendo el pulso.
Esta canción la podemos acompañar con gestos mientras cantamos, a concentrarse!!! le movientos corporal debe coincidir con el texto y el ritmo de la canción manteniendo el pulso.
Epo: palmas sobre los muslos
Tai: brazos cruzados en el pecho
e: castañeo
Tuki: golpecitos conla punta de los dedos en la cabeza
A partir de esta idea podemos desarrollar diferentes combinaciones como la que muestra este video.
"La Melodía de Dios", lanzada en 2013, fue compuesta por los hermanos Chano Moreno Charpentier y Bambi Moreno Charpentier. Es una metáfora de un momento muy triste en la vida de quien era el cantante de la banda,Chano Charpentier.
Este tema es muy atractivo para los adolescentes y además resulta interesante analizar la música y poesía., escribiendo un registro en la ficha C del siguiente link:
Luego de lo cual se puede iniciar la práctica instrumental y vocal.
Les comparto un arreglo que puede hacerse sobre un karaoke o bien si contamos con instrumentos para acompañar (piano, teclado, guitarra, ukelele, etc) y alumnos que puedan interpretarlos se puede seguir el cifrado.
El siguiente arreglo lo hice para un grupo de alumnos de 1° año de la NES, de 13 años de edad. La partitura la abordaron fácilmente porque desde 1° grado están familiarizados con la lectura musical y práctica instrumental, de manera gradual. El ensamble completo se terminó en 8 clases de 40 minutos cada una, trabajando por partes y uniendo por frases. El cifrado que corresponde al acompañamiento se hizo con ukelele . Para la muestra de fin de año se ejecutó intercalando partes cantadas, ver a continuación de la partitura. También agrego una presentacion que se mostró durante la ejecución..
Les comparto el texto con posible acompañamiento instrumental adaptando el arreglo
Tono: Bb
Introducción
Cajón peruano: cc 1-2
Bb C Dm F (x3) ukulele solo cc.3-6; 2- fl. cc.7-10, 2 fl. más placas cc. 11-14.
La siguiente presentación fue realizada por alumnos de 4to año y acompañó la exposición musical.
Estamos próximos
al 9 de Julio y nos preocupa qué preparar para festejar esta fecha.
Continúo compartiendo propuestas, en esta oportunidad un temadel músico argentino, Sebastián Monk (1968 - 2011), docente, pianista y compositorquiennos dejó un valioso
material inédito para actos escolares, para todos los niveles,utilizando ritmos folklóricos.
Agrego propuestas didácticas, para realizar un proyecto interdisciplinario integrador,escritas por Zulema Nolli. También la
partitura de “Ábreme la puertami amor”
letra y música de Sebastián, la cual puede ejecutarse primeroen flauta, u otro instrumento melódico para
trabajar la melodía y afianzar la afinación.
Otra actividad interesante para trabajar es escribir la letra prestando atención al audio. Este es un buen ejercicio para desarrollar la atención.
Todos los recursos que comparto (audios, partitura y actividades) forman parte del libro “Otras
nuevas canciones para los actos de la escuela” de Zulema Nolli con canciones de
Sebastián Monk.
Se acerca el 9 de Julio y la Patria se hace canción, por eso durante estos días compartiré canciones con actividades para diferentes niveles y así festejar el día de "Nuestra Independencia"
Glosario Tucumano:
natural del o relativo al Tucumán, provincia argentina. Calchaquí:
de los valles calchaquíes del Tucumán. Gaucho:
habitante de la pampa argentina, uruguaya y de Río Grande do Sul Tafí: región
de Tucumán Cerrazón:
niebla espesa; cielo oscuro cubierto de nubes.
Acheral:
localidad tucumana situada en el departamento de Monteros.
«Clocks» (en español, «Relojes») es una canción de la banda inglesa Coldplay. Te invito a escuchar el tema y antes de empezar la lectura de la partitura completa la ficha de audición que econtraras en el siguiente link. Te facilitara la práctica instrumental:
Se acerca el 20 de Junio y debemos prepararnos para celebrar el día de la bandera argentina. Les comparto esta presentación realizada por alumnos de 7° grado y proyectada en un acto escolar como complemento didáctico.
A continuación la partitura y audio, que si bien tiene sus dificultades, incentiva a los alumnos y se puede hacer con grupos de nivel secundario que tengan práctica continua en conjunto instrumental.
Se acerca el 25 de Mayo y nada mejor que un candombe para cantar, bailar y tocar con instrumentos. Una manera atractiva para conocer esta danza de la época colonial.
Comparto el siguiente arreglo que se puede adaptar para diferentes instrumentos, incluso para piano y teclado tocando la melodía con la mano derecha, acompañando con la mano izquierda, usando notas y/o acordes del cifrado.
Si se hace en conjunto instrumental sugiero hacer el análisis musical siguiendo alguna del las guías que se encuentran en Apreciación Musical: https://encuentroconlamusica.blogspot.com/p/apreciacion-musical.html
